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小孩感冒了?在家康復期間進行 4 項家庭活動
適合在家中從流感中恢復的學齡前兒童的活動 活動 #1 - 細菌藏在哪裡?活動 #2 - 假裝遊戲:醫生來了!活動 #3 - 關於測量 活動 #4 - 建立細菌模型 獎勵活動 - 讓物體活起來並說普通話!
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7個輕鬆有趣的中秋節活動
與您的孩子一起探索中秋節的 7 個簡單想法和活動: 把簡單的自製橡皮泥做成月餅 做一輪免費的月餅品嚐! 用這個簡單的技巧 DIY 可食用的湯圓 在星空下用餐(滿月) 看一場中秋傳說朗誦會 一起做一個非常簡單的燈籠 只需在附近散步
7個輕鬆有趣的中秋節活動
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為什麼孩子會撒謊?
孩子可能從 3 歲左右開始撒謊(Raising Children Network,2022),研究表明,隨著年齡的增長,撒謊的傾向會增加(Evans & Lee,2013)。雖然撒謊經常被視為不好的一面,但這是兒童的正常行為。事實上,有時這可能意味著孩子已經達到了一個發展里程碑,因為這是一種與認知和社會發展相關的行為(Talwar & Lee,2008)。 無法區分 孩子可能會出於各種原因撒謊,並不總是需要引起關注。例如,學齡前兒童可能無法辨別現實與幻想之間的界限,因此他們的“謊言”可能不是故意的(Bright Horizons,2021)。有些人可能還沒有掌握“真相”和“謊言”的概念,因此不知道自己在說謊,這種行為是不可取的。學會撒謊後,孩子們甚至可能會嘗試嘗試他們的新技能(Raising Children Network,2022)。 在其他情況下,兒童可能會撒謊以增強自尊、尋求關注或提高社會地位。他們可以謊稱自己有特殊經歷、擁有某些玩具或認識重要人物。他們也可能撒謊以避免受到懲罰,作為一種自我保護的形式。 眾所周知,學齡前兒童也會說親社會謊言(善意謊言)。他們可能聲稱看到過某些東西,例如蟒蛇,但實際上他們並沒有親眼看到。然而,與成年人一樣,他們傾向於不那麼消極地看待這些謊言(Xu et al., 2011) 。 當行為過度、蓄意、無緣無故或用於操縱他人時,說謊就會引起關注。說謊發生的背景是另一個考慮因素。在玩耍或閒暇時間,學齡前兒童說話誇張的情況並不少見。然而,在其他情況下,比如在衝突期間,我們可能要更認真地對待說謊。 那麼我們如何才能更好地管理孩子的這種行為呢? 1. 溝通並找出他們撒謊的原因 溝通至關重要。與您的孩子談談撒謊和誠實的概念。當他們撒謊時,與其專注於謊言,不如找出其背後的動機和動機,並做出相應的反應。例如,如果您的孩子因為嫉妒兄弟姐妹而撒謊,我們可能希望作為父母反映並在適當的時候提供保證。 2.保持冷靜並使用正強化 我們相信並尊重兒童即使是小生命也能夠理解和推理。因此,我們的建議是通過以冷靜和鎮定的方式向他們傳達後果來鼓勵孩子說實話。 因孩子撒謊而對其進行懲罰或大喊大叫可能只會產生相反的效果。由於害怕這種懲罰,孩子們將來可能會更頻繁地撒謊。如果在某些情況下提高了聲音並實施了懲罰,請記住跟進談話以調和信任和關係。 3. 成為學齡前兒童的榜樣...
為什麼孩子會撒謊?
孩子可能從 3 歲左右開始撒謊(Raising Children Network,2022),研究表明,隨著年齡的增長,撒謊的傾向會增加(Evans & Lee,2013)。雖然撒謊經常被視為不好的一面,但這是兒童的正常行為。事實上,有時這可能意味著孩子已經達到了一個發展里程碑,因為這是一種與認知和社會發展相關的行為(Talwar & Lee,2008)。 無法區分 孩子可能會出於各種原因撒謊,並不總是需要引起關注。例如,學齡前兒童可能無法辨別現實與幻想之間的界限,因此他們的“謊言”可能不是故意的(Bright Horizons,2021)。有些人可能還沒有掌握“真相”和“謊言”的概念,因此不知道自己在說謊,這種行為是不可取的。學會撒謊後,孩子們甚至可能會嘗試嘗試他們的新技能(Raising Children Network,2022)。 在其他情況下,兒童可能會撒謊以增強自尊、尋求關注或提高社會地位。他們可以謊稱自己有特殊經歷、擁有某些玩具或認識重要人物。他們也可能撒謊以避免受到懲罰,作為一種自我保護的形式。 眾所周知,學齡前兒童也會說親社會謊言(善意謊言)。他們可能聲稱看到過某些東西,例如蟒蛇,但實際上他們並沒有親眼看到。然而,與成年人一樣,他們傾向於不那麼消極地看待這些謊言(Xu et al., 2011) 。 當行為過度、蓄意、無緣無故或用於操縱他人時,說謊就會引起關注。說謊發生的背景是另一個考慮因素。在玩耍或閒暇時間,學齡前兒童說話誇張的情況並不少見。然而,在其他情況下,比如在衝突期間,我們可能要更認真地對待說謊。 那麼我們如何才能更好地管理孩子的這種行為呢? 1. 溝通並找出他們撒謊的原因 溝通至關重要。與您的孩子談談撒謊和誠實的概念。當他們撒謊時,與其專注於謊言,不如找出其背後的動機和動機,並做出相應的反應。例如,如果您的孩子因為嫉妒兄弟姐妹而撒謊,我們可能希望作為父母反映並在適當的時候提供保證。 2.保持冷靜並使用正強化 我們相信並尊重兒童即使是小生命也能夠理解和推理。因此,我們的建議是通過以冷靜和鎮定的方式向他們傳達後果來鼓勵孩子說實話。 因孩子撒謊而對其進行懲罰或大喊大叫可能只會產生相反的效果。由於害怕這種懲罰,孩子們將來可能會更頻繁地撒謊。如果在某些情況下提高了聲音並實施了懲罰,請記住跟進談話以調和信任和關係。 3. 成為學齡前兒童的榜樣...

大流行隔離對幼兒思維發展的影響
作為最後一個無法獲得疫苗的年齡組,五歲以下兒童因 Covid-19 大流行而被剝奪了正常的社交互動。許多父母擔心這是否會阻礙他們孩子的社會發展。然而,這種經歷是否影響發展取決於每個家庭的獨特情況。 減少社交互動是許多人選擇採取的預防措施,以盡量減少感染 Covid-19 的可能性。許多父母擔心他們的孩子會錯過正常的生活體驗,例如在操場上與同齡人一起玩耍,這是理所當然的。在過去的 2 年裡,5 歲以下兒童沒有太多機會與同齡的同齡人進行合作遊戲或社交。認知發展發生在互動遊戲中,這使他們具備了隨著年齡增長所需的社交技能。 兩歲以下 大流行病對兩歲以下兒童的社會影響可能較小,他們可能實際上受益於在家中與看護人的額外互動,特別是如果他們的看護人對他們的需求做出反應並參與高質量的服務和回報互動。這些孩子能夠與他們的照顧者一起練習基本的社交技能。無論如何,在兩歲之前,孩子大多是獨立或平行玩耍。研究表明,對於 6 至 36 個月大的小寶寶來說,結果很有希望,因此在社會發展方面沒有發現差異(Imboden、Sobczak 和 Griffin,2022 年)。 兩歲以上幼兒 隨著年齡的增長,孩子們需要掌握重要的社交技能,通過輪流、分享、對他人的感受敏感和解決衝突等互動來處理複雜的社會關係。一項研究指出,在經歷了將近兩年的大流行之後,一些剛滿 3 歲至 6 歲的兒童可能會出現一些社會發展受到干擾的跡象。由於在大流行期間重新安排了健康預約,因此未診斷出一些發育遲緩。 普遍樂觀 在安全的環境中與始終如一的照料者建立牢固的關係能夠為社會發展提供安全的基礎。學校也是一個很好的資源,特別是對於處境困難的家庭,老師們會尋找適合他們年齡的發展里程碑。 建議 我們有一些關於您可以做什麼來支持您孩子的社會情感發展的建議: 例行公事是您孩子生活中的穩定力量——Covid-19 大流行可能以某種方式擾亂了學校,即當同學或老師檢測呈陽性時。盡量堅持常規,讓您的孩子有安全感和穩定感。...
大流行隔離對幼兒思維發展的影響
作為最後一個無法獲得疫苗的年齡組,五歲以下兒童因 Covid-19 大流行而被剝奪了正常的社交互動。許多父母擔心這是否會阻礙他們孩子的社會發展。然而,這種經歷是否影響發展取決於每個家庭的獨特情況。 減少社交互動是許多人選擇採取的預防措施,以盡量減少感染 Covid-19 的可能性。許多父母擔心他們的孩子會錯過正常的生活體驗,例如在操場上與同齡人一起玩耍,這是理所當然的。在過去的 2 年裡,5 歲以下兒童沒有太多機會與同齡的同齡人進行合作遊戲或社交。認知發展發生在互動遊戲中,這使他們具備了隨著年齡增長所需的社交技能。 兩歲以下 大流行病對兩歲以下兒童的社會影響可能較小,他們可能實際上受益於在家中與看護人的額外互動,特別是如果他們的看護人對他們的需求做出反應並參與高質量的服務和回報互動。這些孩子能夠與他們的照顧者一起練習基本的社交技能。無論如何,在兩歲之前,孩子大多是獨立或平行玩耍。研究表明,對於 6 至 36 個月大的小寶寶來說,結果很有希望,因此在社會發展方面沒有發現差異(Imboden、Sobczak 和 Griffin,2022 年)。 兩歲以上幼兒 隨著年齡的增長,孩子們需要掌握重要的社交技能,通過輪流、分享、對他人的感受敏感和解決衝突等互動來處理複雜的社會關係。一項研究指出,在經歷了將近兩年的大流行之後,一些剛滿 3 歲至 6 歲的兒童可能會出現一些社會發展受到干擾的跡象。由於在大流行期間重新安排了健康預約,因此未診斷出一些發育遲緩。 普遍樂觀 在安全的環境中與始終如一的照料者建立牢固的關係能夠為社會發展提供安全的基礎。學校也是一個很好的資源,特別是對於處境困難的家庭,老師們會尋找適合他們年齡的發展里程碑。 建議 我們有一些關於您可以做什麼來支持您孩子的社會情感發展的建議: 例行公事是您孩子生活中的穩定力量——Covid-19 大流行可能以某種方式擾亂了學校,即當同學或老師檢測呈陽性時。盡量堅持常規,讓您的孩子有安全感和穩定感。...

最大化與您的孩子共度美好時光
我們都知道花時間陪伴我們的孩子的重要性。 然而,作為工作的父母,生活對我們來說是忙碌的。很多時候,我們的日程排得很滿。我們中的許多人擔心我們是否花足夠的時間陪伴孩子,以及這會如何影響他們的發展。當我們與孩子在一起的時間有限時,這段時間的質量就變得至關重要。在本文中,我們將分享有關如何最大限度地與您的孩子共度美好時光的技巧。 您可能想知道,什麼是優質時間?優質時間是與我們的孩子一起度過的時間,同時我們全神貫注地關注他們。即使是最簡單的任務,比如一起吃飯或每晚給他們讀書,也可以花時間陪伴我們的孩子。 優質時間有很多好處。這包括加強我們與孩子之間的聯繫,這對他們的發展和福祉至關重要。隨著年齡的增長,這為更大、更困難的話題鋪平了道路。通過專門為我們的孩子留出時間,我們同時傳達了這樣一個信息:他們對我們來說是最重要的,這有助於增強他們的信心。此外,與我們的孩子共度美好時光可以提高他們的溝通技巧,並教會他們重要的社交技能。孩子們從父母對待他們的方式中學習如何尊重和關心他人。密歇根大學研究人員的一項研究也表明,家庭時間與較少的行為問題有關(Hofferth & Sandberg,2001)。 與我們的孩子共度美好時光的關鍵是給予他們我們的全部關注。無論我們的日程安排有多緊湊,這裡有一些關於如何將與孩子共度美好時光的建議: 關掉所有讓你分心的東西,無論是電視、手機還是平板電腦。儘管在我們的設備上這樣做可能很誘人,但這樣做將幫助我們更好地將所有註意力集中在我們的孩子身上。 為我們和我們的孩子創造一個特殊的例程,讓他們有規律地共度時光。這可以通過每天一起吃飯或每晚睡前閱讀來完成。 在我們與孩子相處的時間裡進行有意義的對話。將日常活動作為與孩子進行豐富對話的機會,可以幫助他們表達自己的想法、感受和經歷。例如,即使早上懶洋洋地躺在床上或在就寢時間將它們蓋好,您也可以進行有意義的對話。使用毛絨玩具進行角色扮演,讓孩子們可以反思他們的經歷並分享他們的感受。擴展角色扮演,模擬他們可能遇到的困難情況下可接受的反應。 請記住,有意義的聯繫關乎時間的質量,而不是數量。將簡單的日常活動融入我們的日常生活以與我們的孩子建立聯繫將產生持久的影響,並為我們的孩子提供他們在整個成長過程中所需的支持。 參考 Hofferth, SL, & Sandberg, JF (2001)。美國孩子如何度過他們的時間。婚姻與家庭雜誌, 63 (2), 295–308。 https://doi.org/10.1111/j.1741-3737.2001.00295.x Roudabush, C. 和 Rider, A.(2019 年,4 月 9...
最大化與您的孩子共度美好時光
我們都知道花時間陪伴我們的孩子的重要性。 然而,作為工作的父母,生活對我們來說是忙碌的。很多時候,我們的日程排得很滿。我們中的許多人擔心我們是否花足夠的時間陪伴孩子,以及這會如何影響他們的發展。當我們與孩子在一起的時間有限時,這段時間的質量就變得至關重要。在本文中,我們將分享有關如何最大限度地與您的孩子共度美好時光的技巧。 您可能想知道,什麼是優質時間?優質時間是與我們的孩子一起度過的時間,同時我們全神貫注地關注他們。即使是最簡單的任務,比如一起吃飯或每晚給他們讀書,也可以花時間陪伴我們的孩子。 優質時間有很多好處。這包括加強我們與孩子之間的聯繫,這對他們的發展和福祉至關重要。隨著年齡的增長,這為更大、更困難的話題鋪平了道路。通過專門為我們的孩子留出時間,我們同時傳達了這樣一個信息:他們對我們來說是最重要的,這有助於增強他們的信心。此外,與我們的孩子共度美好時光可以提高他們的溝通技巧,並教會他們重要的社交技能。孩子們從父母對待他們的方式中學習如何尊重和關心他人。密歇根大學研究人員的一項研究也表明,家庭時間與較少的行為問題有關(Hofferth & Sandberg,2001)。 與我們的孩子共度美好時光的關鍵是給予他們我們的全部關注。無論我們的日程安排有多緊湊,這裡有一些關於如何將與孩子共度美好時光的建議: 關掉所有讓你分心的東西,無論是電視、手機還是平板電腦。儘管在我們的設備上這樣做可能很誘人,但這樣做將幫助我們更好地將所有註意力集中在我們的孩子身上。 為我們和我們的孩子創造一個特殊的例程,讓他們有規律地共度時光。這可以通過每天一起吃飯或每晚睡前閱讀來完成。 在我們與孩子相處的時間裡進行有意義的對話。將日常活動作為與孩子進行豐富對話的機會,可以幫助他們表達自己的想法、感受和經歷。例如,即使早上懶洋洋地躺在床上或在就寢時間將它們蓋好,您也可以進行有意義的對話。使用毛絨玩具進行角色扮演,讓孩子們可以反思他們的經歷並分享他們的感受。擴展角色扮演,模擬他們可能遇到的困難情況下可接受的反應。 請記住,有意義的聯繫關乎時間的質量,而不是數量。將簡單的日常活動融入我們的日常生活以與我們的孩子建立聯繫將產生持久的影響,並為我們的孩子提供他們在整個成長過程中所需的支持。 參考 Hofferth, SL, & Sandberg, JF (2001)。美國孩子如何度過他們的時間。婚姻與家庭雜誌, 63 (2), 295–308。 https://doi.org/10.1111/j.1741-3737.2001.00295.x Roudabush, C. 和 Rider, A.(2019 年,4 月 9...